在数智化时期，了解一个国度或地区有了更方便和各样化的方式，区域间的文化疏通传播也早已跳出时空限定。“3分钟读懂《红楼梦》”“20秒走遍七彩云南”，有声书和微视频的流运用得现代东谈主越来越风俗于常识内容的碎屑化和信息获取的快餐化。正因如斯，在一个“快”时期里，让学习者千里下心来“慢”品文化变得越来越难。

“讲好中国故事”靠近着相似的挑战。中国故事既包括中国悠久的古代好意思丽，也包括中国现代的发展树立，优秀文化典故和现代不凡效能有着无法割裂的内在臆度，古传今谈无不精通着中华儿女在数千年历史长河中凝练的价值理念和理智晴明。深入了解其中任何一个范畴，皆需要通过永久的、系统的学习和念念考。那么，在有限的时期内（如汉讲话文化短期团组方法），何如讲好中国故事，让确切、可儿、可敬的中国形象在学习者眼中变得真确和立体，是咱们应进一步尝试并勤恳的标的。

营员体验采茶（供图|安徽大学国际援助学院）

以安徽大学频年来所经办的“汉语桥”番邦粹生夏日营方法中“中国理智故事”系列文化体验课程为例，笔者从课程设备及联系具体造就决议的改变等角度，提议以下几点建议。

以“异”眩惑八方来客

动作面向外洋学生的中国讲话文化体验方法，“汉语桥”番邦粹生夏日营旨在通过系列研学课程（实践活动），收尾晋升营员的讲话水平、文化领会，促进跨文化疏通。具体落实为通过千里浸式的汉文实践强化学习者的听说才略；通过体验活动意会中国传统文化和现代社会发展；通过中外青少年面对面疏通互动，培养文化共情才略，放手刻板印象。

为收尾这一基本指标，最初要了解指标群体的汉文水平基础和学习特色。安徽大学频年经办的“汉语桥”番邦粹生夏日营的绝大部分营员为年级14岁-18岁的初高中学生，无边成员的汉文水平为低级至中级。该年级段学生的特色是自信、灵通，有着强烈的发挥欲和丰富的创造力。在课堂上关于感意思的话题八成快速被调度心思；但同期，若课程内容无法称心其好奇心，不够充实趣味，他们又很容易散播戒备力。其次，设备短期团组的课程体系，应主办好有限课时和博大深通文化内容的矛盾关系。在方法周期的制约下，须滚动以往学习传统文化办法“慢工出细活”的念念路，不追肆业员在短期内学得何如深入，而侧重于找到“品牌特色”来强化学员的纪念点，借由一期又一期的“星星之火”传递友善的信息，最终收尾耐久结识的文化效益。因此，讲好中国理智故事须主办好故事内容和敷枚举施，既要有各样性，又要针对具体学习者兼顾道感性和欺压性。

基于上述原则，“中国理智故事”系列课程在选材时，最初讨论的是深挖地域性文化理智典故的潜能，从中索求出更具特色、愈加新颖的内容和题材。其次，课程的选材要有明确的导向性。考中具有较着文化特征、独属于中华英才的故事，考中承载着中国悠久迂腐好意思丽、凝合着中华英才千百年精神志质，同期又能抒发当下全体中国东谈主与天下同呼吸共红运的时期诉求的故事。辞天下畛域内为东谈主们所熟知的中国经典文化绚烂有许多，如孔子、丝绸、春节、功夫、西纪行、京剧、中医等。这些元素之是以能冲突地舆和讲话限定被粗造接受，恰是因为其包含的真切文化烙迹，能使东谈主快速逸意想阿谁迂腐而奥密的东方好意思丽。而悠悠中原的每一派热土上的传奇和典故犹如漫天繁星，罪状累累，何如如胶如漆地选好并讲好这些故事，笔者的作念法是先从所在特等的文化绚烂入辖下手。以安徽为例，历史悠久、文化底蕴深厚的江淮地面曾生长出许多文假名东谈主，如政事军事范畴的曹操、朱元璋、李鸿章；念念想形而上学范畴的老子、庄子；文体艺术范畴的张籍、吴敬梓、胡适等。这些名东谈主的程序以及与此联系的历史典故，能为文化体验课程的设备提供宝贵素材，并极大充实案例数据库。当番邦后生学生来到安徽时，给他们敷陈当地的名东谈主故事，就如同在向他们先驻足边的一位亲切的一又友，让21世纪的青少年跳动时空与千百年前的智者对话，此刻的中国形象是真确而具体的。所在特等的“异”韵，给学习者带来惟一无二的感知，更深化了他们对中国故事以及中国理智的了解。

袭取这么的理念，安徽大学以“研学安徽、试吃中国”立意建项，在频年的“汉语桥”番邦粹生夏日营方法中开发了一系列以磨真金不怕火安徽原土文化经典为主的“中国理智故事”文化体验课程。举座课程设备有机结合了课堂讲课和实地研学，兼顾了讲话学习和文化体验。课堂讲课法子以合肥城市柬帖——“三国故乡、包公故里”开篇，结合学生实地（合肥市内有多处知名的三国文化景点，如“张辽威震狂妄津”的狂妄津公园和明教寺的教弩台，以及曹操屯兵的“斛兵塘”等）游览查验所赢得的联系体验，蔓延拓展敷陈三国文化中理智代表东谈主物的奇闻趣事，并点题“中国理智”之是以延续千年，恰是因为这些东谈主物和故事不是无法验证的别传，而是曾“真确”而“具体”地活在这片地皮上，并用他们的价值理念真切影响过一方匹夫。这一系列文化体验课程得到了来华短期研学的国际青少年学生的粗造好评，许多国际学生示意好意思好而倏得的体验让他们对中国文化有了更多的意思，同期坚韧了他们来华留学的决心。

以“同”激勉脸色共识

民族的，亦然天下的。中华优秀传统文化、中国特等的理智故事，之是以能眩惑不同文化布景的学习者，开云体育根柢原因是天下各民族的文化中存在着中枢的共通性，如尊重人命和当然、强调家庭停火德、重视勇士、追求正义等。恰是这些共性，使得不同文化布景的东谈主能互相意会，成为联袂并进的盟友。八成动作经典流传下来的中国故事，描写了许许多多平和、正义、贤惠的东谈主物形象，并宣扬这些主东谈主公身上勇敢、古道、乐助的好意思好品性，这些主流的价值取向，辞天下各民族文化中均有相似的抒发。

因此，中国理智故事的选材和磨真金不怕火原则之二，是在强调互异和特色的同期，幸免割裂不同文化间的内在臆度。借由敷陈具有较着中国地域特色的奇闻遗闻传播中华优秀传统文化，对敷陈者提议的条款是，必须放弃无出其右的文化高慢，作念到对等而古道地对待每一个不同文化布景和文化端倪的学习者，并对在课程进行经过中可能出现的挑战和质疑给出积极正向的反应。以安徽大学2024年“汉语桥”番邦粹生夏日营文化体验课程的一次课堂造就法子为例，在笔者用“曹冲称象”的小故事点题理智这一主旨时，有来自阿塞拜疆的后生学生津津隽永地共享了他们民族文化中的经典故事，并引发了一场“谁更理智”的蛮横商议。恰是在这么的共享和疏通中，列国青少年的脸色和友谊得以得当和深化。

以“趣”燃烧学习关切

短期方法应以学习者为中心，天真调解造就决议，神勇翻新课堂造就方式。通过频年方法验收获效的对比，笔者发现，传统驻守式的敷陈方式并不适用于短期来华团组的课程造就。中华优秀传统文化历史悠久、底蕴深厚，文籍中的寓言故事和东谈主物列传多以古代汉语的方式记录。依然以“曹冲称象”为例，故事出自西晋陈寿所撰《三国志·魏书·曹冲传》，原文以不及百字，将一个既贤惠（巧解坚苦）又勇敢（挑战巨擘）的形象描写得维妙维肖。“曹冲称象”的故事也被编入中国义务援助阶段二年级语文讲义，成为中国儿童必读的经典理智故事。以这么的经典小故事动作媒介，以小见大，进而深入探讨“中国理智”这个主题，效果是立竿见影的，因为其他文化中不乏访佛的寓言故事。但倘若咱们仅仅把故事原文“读”给他们听，再评释内部的古词含义（如“岐嶷”意为态状小孩才能出众、理智特异），便期待得到他们的意会并引起共识，赫然太过于盼愿化。在骨子课堂造就活动中咱们发现，禁受方式单一的课件去呈现晦涩难解的古文，磨真金不怕火者旁征博引、言反正传，看似激情四溢，却不绝效果甚微。因为学习者在一初始“听”故事的时候就渺茫不明，他们便很快失去意思。故笔者采取的方式是少用败兴单调的笔墨，多用形象易懂的图片和生动趣味的音视频，并结合互动性强的猜谜游戏，让学习者在竞争中激勉赢输欲和学习关切，从而收尾常识融通的效果。

此外，要对时下青少年感意思的话题作充分走访了解，把控好课堂造就每个法子的节律。Z世代是伴跟着移动互联网、手游、动漫成长起来的，他们不绝更敬重游览体验、视像体验、不雅感体验和氛围体验。因此，课堂造就必须纳入更多的互动性和道感性。互动法子须化繁为简，节律轻快。如不要过多评释游戏轨则，而是最猛进程地提高参与东谈主数和频次，把“体验感”放在首位；道感性则要收拢Z世代青少年的心理，要用他们易于接受的方式进行敷陈，将故事中的念念想和意志具体化、形象化，可鉴戒桌游、手游的开发理念，运用AI技能，给咱们要敷陈的理智故事里的经典东谈主物制作主谈主设卡（如禁受Q版古风东谈主物形象+简易笔墨的东谈主物小传）。终末，结合立体的音视频素材，全方面地呈现中国理智故事。在这么生动趣味的中国理智故事中，来华短期学习的青少年不错再一次结识中国、进一步读懂中国，对中国形象的领会由竹帛成见、媒体宣传变为知名不如一见的身心感悟。

敷陈中国理智故事，无谓巨大叙事，不错从身边东谈主、身边事提及。从小事件和庸东谈主物中，来华学习者不错更清醒地感知到中国讲话和中国文化的魔力。经办短期团组的所在院校应充分主办每一次机遇，在研学课程缔造和体验活动安排上，善于利用国际学生更熟知的大IP（如《三国小说》等古典名著）来实行小IP（联系文旅资源）。短期团组来华时期虽短，却仍平坦大路。一门门趣味的课程、一次次故意的体验，为国际学生开启一扇扇观赏绮丽风物的窗，旅程仓猝却回味无尽。通过凝听每一个“小故事”，国际学生不仅能晋升讲话才略，更能在作念中学，建立起对中国文化的立体领会，变成永久的文化纠合。（作家黄小脚系安徽大学国际援助学院对外汉语教师，胡健系安徽大学国际援助学院院长，李义成系安徽大学国际援助学院招生掌握。本文系安徽省高级学校省级质料工程援助造就解决要点方法“后疫情时期留学生招生培养使命的推行逆境——以安徽大学为例”[方法编号：2023jxgl005]、安徽大学国际援助学院院级科研方法“地域文化融入留学生援助旅途研究”阶段性研究效能。本文由安徽省国际中外勾搭机制国际汉文援助研究课题“大模子赋能国际汉文短期研学视域下的安徽地域文化课程分层缱绻与实践研究”“安徽地域文化国际传播视域下来华留学生解决与国际汉文援助协同育东谈主机制研究”资助）

开首：《神州学东谈主》（2026年第5期）

作家：黄小脚 胡健 李义成开云(中国)2026世界杯官方app下载